10月9日，荔湾区首届中小学“数字化教材”教学应用大赛总结大会暨第二届大赛动员大会，在广州市第一中学召开。

　　全国著名中学英语特级教师、教育部课程标准专家组成员刘兆义在会上就新时代的“互联网+”教学模式做了精彩发言。

没有互联网思维的人，可能就要被时代抛弃

　　我们老师长期处于传统的教学模式当中，概括起来就是“备——教——改——导——考”。也就是说，五十年前，我开始从事教师时的工作方式，和我们现在很多老师的工作方式是一样的。在1970年代，我就用打字机备课了，而我们现在的一些老师还在用手写教案，还在用笔工作，我在1970年代就用录音机、唱片电唱机来工作，但是我们现在一些老师有录音机反而不用，嫌麻烦。如今，有了互联网很多老师同样不用，仍相信自己的领读。

　　那么这就说明我们教学存在一种问题：很多老师认为的常态化的各种教学，实际上是一种传统意义的常态。在互联网时代，我们许多老师依然采用鸵鸟政策，包括许多地方的领导，认为这样的教学比较安全。

　　英文中对这种现象有个专词——“Don’t hide from the fact”，不要躲避这种现实。处于互联网时代，如果我们依然不能使用“互联网+”这种教与学的思维来进行教学，那么就说明我们是落后的。没有数字化、互联网思维，可能就是我们这个时代要抛弃的人。

学生摆到我们面前，能看好他的“病”吗？

　　我们的老师知道他的学习不好，但是他为什么学不好？如果我们不能像医疗技术设备这样探出他什么病，那说明我们和时代脱节了。

　　现在是大数据时代。比如说京东，它知道我喜欢买什么东西，因为他有我在网络的购买数据，所以我在一年内就成了钻石会员，它看我买的都是电器或者跟计算机有关的商品，便一天到晚给我推送相关广告，这就是数据时代的一个特点。这就是数据时代的奇妙。

　　联合国教科文组织教育与人类发展部主任说过，“很难想象，如果我们生长在这样一个时代，还都能采用传统的方法教学。”

我们不能当这个时代的原始人

　　我们的确需要变革、进步与超越。互联网发展战略，本身就是我们国家经济发展的一个顶层设计战略。那么我们的教育，能和经济脱节吗？不能脱节！所以我们不能当这个时代的原始人。

　　我们要沿着“互联网+”这个战略，强调融合、整合。今天我看到几个老师讲的案例里面，都要很多融合、整合的想法，更重要的我们应该是从一种生态化的理论来看，我们更强调的是这种和谐、共生和动态平衡。我们更重于运用这个资源来改善或者就是改进我们这个教学。

　　我想，“互联网＋”这种变化一定要有硬件和软件持续的变革，来完善这种新常态的互生互联。所以我们这种“互联网+”的教学就是应该打破过去传统的思维模式和教学模式，建立一个New Normality，一种新常态的教学思维，也就是多样的融于互联网技术，而且能经常性的长期坚持的稳定的学与教。

大数据不会说谎

　　我们在座的老师都可以反思一下，你是不是经常性的、长期坚持使用数字化教材？

　　大数据时代是说不了谎的。我参加过一个互联网课件评比的表彰，老师的获奖不是我们几个专家打分，而是通过实实在在的数据。一位老师，他上传的课件达到280份，被其他老师点击学习和运用的达到了860次。虽然这位老师可能是默默无闻的，可能是刚上课的老师，但他却可以是最优秀的教育信息化的应用者。

　　这个是互联网时代，it’s your times，是你的时代，是用数据来说话。所以我希望我们荔湾的第二届“数字化教材”的应用比赛，能够通过网络的数据来显示我们老师对它长期的使用，用这种技术来增强我们的学习。

互联网运用技术将是老师核心素养之一

　　教育部对教育信息化已经做了一个规划，写明，在2017年网络学习空间应用普及化，要求我们老师应用网络学习空间开展研修、备授课、批改作业，家访及指导学生学习；2017年，初中以上的学生能够应用网络学习空间开展自主学习；2017年，老师和初中以上学生应该实现人人通。

　　教育部为了保证这个规划的实现，特别在去年颁布了一个《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程》，实际上我们荔湾区已经先行过一部分。而为了保证老师在2017年能够实现这个目标，教育部则制订了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

　　既然是标准，那么就是每个老师必须具备的核心素养。我想今后老师的核心素养里面一定有一条：互联网的运用技术。

教育信息化绝不是颠覆原来所有的东西

　　我们教育信息化绝对不是去颠覆原来所有的东西，包括我们今天老师讲的经验。而我们更重要的是用互联网的思维方式来构建一种新的教育生态。我们老师在第二届比赛或者今后的工作中，做任何事情，都要想到，如果加入了互联网技术，效率是不是会提高？

　　我提到的是希望人教数字校园向生态化、智慧化、个性化、高效化去运作。

　　就像网购，比方说以前买米要下电梯，去米店，还要把它拽回来，现在网购半分钟订了送到家里来，不多花钱还高效，那以后我肯定不到米店买米。转换到教学中，每个学生都有一个平板的话，带着耳机去读英语，那全班学生都能听到最清晰的英美人的声音，会发的更好，全班学生都可以对着这个麦发音，肯定比课堂上叫几个学生来读效率提高。而老师从平板上立马可以看到所以学生读的情况。用互联网的思维，效率会提高，那应该就要创造条件，去改变这种教学方式。

只有互联网才能实现教学个性化

　　我抓住三个核心要素：课程、学生、老师。因为我们国家是根据教育部的课程授课，课标就是目标要求，教材是我们教学的核心资料，过去我们思维都靠老师，现在我们在中间加上了媒婆——互联网，以前老师解决不了的都可以借助互联网来帮忙解决。

　　刚才讲到的同步性，我们只要在互联网的产品打造上，坚持和课程标准的教学理念同步，课程标准的教学目标教学同步，和课程的核心资源的教材的结构同步。这就是我们在给小朋友打造资源的时候，为什么要把数字化教材打成碎片，就是出于这个思想。

　　所以我想带着这些问题反思，荔湾教育平台如何利用互联网解决我们始终解决不了的班级教学之问——五十多个人同一个班，学习同样的内容，参加同一门考试。我想只有互联网才能实现这种个性化。

“互联网+学与教”如何改变课堂教学？

　　我们传统的教学方式，提问只有几个同学回答。那么我们就要考虑“互联网+学与教”能够给学生的学和老师的教带来什么改变？然后，互联网能够如何提高学习效率。这是我们应该思考的。

　　我构建了一个图，就是未来的互联网新常态的学习当中，老师与学生的一种角色的转变。互联网带来的改变更重要的是学生成为信息的探索者。其实，我们多数老师都承认，学生上网搜索信息学习的能力比老师强，现在的小孩，你问他什么是DNA，他一定会立马查找出DNA的很多信息。但是我们老师为什么没有想到把我们这个信息时代的原住民学生的这种学习潜能调动出来呢。而老师变成了学习的支持者、学习的合作者、学习的向导。所以这种探究性的，多元思维方式，需要我们通过互联网来学习来改变。

　　不了解这些，说不定哪一天你的学生不爱听你的课了

　　从学习的模式来看。应该是多元的。哪些知识是适合大家一起学习的？哪些知识是属于个性化的？我们在人教数字校园开发中，正在努力地打造一些微课。也就是把教学中的某一个部分、某一个结构、每一个知识点，变成一段5分钟或者10分钟的微课。这就是要满足我们的学生的个性化学习。也就是习主席在首届教育信息化国际会议上的一个书面发言中提到的：互联网时代就是无论在什么时间，无论在什么地方，都可以充分满足一个人的学习。

　　那么这种变革，进步和超越，就要求我们要求创造新常态的授课方式、新常态的学习方式、新常态的作业练习、新常态的实践活动、新常态的读写实践、新常态的学习评价、新常态的自主学习方式。不了解这些，说不定哪一天你的学生不爱听你的课了。